The purpose of this article is to illustrate how pre-school professionals understand the notion of gender-equity work in a Swedish context, in particular play and learning in the pre-school playground. The study draws on socio-cultural and gender theories. Of the four participating pre-schools, three of them have programs that focus especially on gender education. Video recording and focus group discussions are used as research methods. The findings show that outdoor play and learning are seldom problematised from a gender perspective. All pre-schools had a common rhetoric to counteract inequity in the pre-school program. The concepts of gender patterns and gender roles were very problematic, and the professionals had different understandings of the notions and how to put them into practice. Affordances and activities showed different types of gender constructions, in which both professionals and children were active. RESUME: L'objectif de cet article est d'illustrer la facon dont les professionnels du prescolaire comprennent la notion de travail sur l'equite entre genres dans le contexte suedois, et en particulier celui du jeu et des apprentissages dans les espaces exterieurs des pre-ecoles. L'etude s'appuie sur les theories socio - culturelles et les theories sur le genre. Sur les quatre pre-ecoles ayant participe a l'etude, trois d'entre elles ont des programmes specialement centres sur l'education relative au genre. Les methodes utilisees sont l'enregistrement video et les entretiens collectifs. Les resultats montrent que jeu et apprentissage en plein air sont peu problematises du point de vue du genre. Toutes les pre-ecoles ont dans leur programme une rhetorique commune de lutte contre les inegalites. Les concepts de pattern et de role en matiere de genre sont tres problematiques, et les professionnels ont differentes comprehensions des notions et de leur mise en pratique. Affordances et activites montrent differents types de constructions du genre, dans lesquelles professionnels et enfants sont actifs. ZUSAMMENFASSUNG: Dieser Beitrag soll illustrieren, wie innerhalb eines schwedischen Kontextes Fachkrafte in vorschulischen Einrichtungen den Anspruch von Gender-Gerechtigkeit verstehen, insbesondere in Hinsicht auf Spielen und Lernen im vor-schulischen Spielgelande. Die Studie bezieht sich auf soziokulturelle und auf Gender-Theorien. Von den vier beteiligten vorschulischen Einrichtungen haben drei Programme, die speziell auf Gender-Erziehung fokussieren. Videoaufzeichnungen und Diskussionen in Fokus-Gruppen wurden als Forschungsmethoden eingesetzt. Die Ergebnisse zeigen, dass Spielen und Lernen im Freien selten von einer Gender-Perspektive her problematisiert wurden. Alle vorschulischen Einrichtungen hatten eine gemeinsame Rhetorik in ihren Programmen, dass sie Ungleichheit entgegenwirken wollten. Die Konzepte von Gender-Mustern und Gender-Rollen waren sehr problematisch und die Fachkrafte hatten ein unterschiedliches Verstandnis der Anspruche und wie diese in die Praxis umgesetzt werden sollten. Aufforderungscharakter und Aktivitaten zeigten unterschiedliche Typen von Gender-Konstruktionen, innerhalb derer sowohl die Fachkrafte als auch die Kinder aktiv waren. RESUMEN: El objetivo de este articulo es ilustrar como profesionales pre-escolares entienden la nocion de trabajo con la igualdad de genero en un contexto sueco, particularmente el juego y el aprendizaje en los patios escolares. El estudio se basa en teorias socio-culturales y de genero. Tres de las cuatro pre-escuelas participantes tienen programas que focalizan especialmete la educacion sobre genero. Grabaciones de videos y entrevistas en grupo son usadas como metodos de estudio. Los hallazgos indican que el juego y el aprendizaje al aire libre raramente son problematizados desde una perspectiva del genero. Todas las escuelas tienen una retorica comun en sus programas para contrarestar las desigualdades de genero. Los conceptos de patrones y roles genericos son muy problematicos y los profesionales conciben esas nociones y su puesta en practica en forma diferente. Los accesos y las actividades muestran diferentes tipos de construccion de genero, en la que tanto los profesionales como los ninos son activos.
