The Impact of Context on Readings of Teaching Portfolios

This study explored the experiences of readers of portfolios created in either formative or summative microcontexts. Interviews were conducted with three readers in the formative context (mentors on a graduate certificate in higher education programme), and three readers in the summative context (senior staff committee members reading portfolios created for promotion or confirmation). As expected, thematic analysis of the interview transcripts showed discernible differences in the ways developmental and summative portfolios were read. However, the parallels in the issues raised suggested the strong influence of the macro-context-an institution with a policy providing for the summative use of teaching portfolios-on the way portfolios in both micro-contexts are read. Cette etude explore les experiences de lecteurs de portfolios produits dans des micro-contextes soit formatifs, soit certificatifs. Des entretiens ont ete effectues aupres de trois lecteurs dans un contexte formatif (tous mentors dans le cadre d'un programme de certificat postgradue en enseignement superieur) et de trois lecteurs dans un contexte certificatif (tous membres seniors de comites de personnel evaluant les portfolios crees en vue d'une promotion ou d'une confirmation). Tel qu'envisage, une analyse thematique de la transcription des entretiens tend a demontrer des differences perceptibles dans la facon selon laquelle les portfolios visant le developpement et les portfolios visant la certification ont ete lus. Toutefois, les problemes releves parallelement laissent croire a une influence considerable du macro-contexte-une institution dont les politiques favorisent l'usage certificatif des portfolios-sur la facon selon laquelle les portfolios sont lus dans leur micro-contexte.