Mathematikdidaktische Kompetenz von Fachkräften im Elementarbereich – ein theoriebasiertes KompetenzmodellProfessional Competence of Early Childhood Educators in Mathematics Education—A Theory Based Competence Model

Frühe mathematische Bildung wurde in den letzten Jahren mehr und mehr zu einem wichtigen Thema in der Mathematikdidaktik. Überlegungen zur inhaltlichen Gestaltung anschlussfähiger mathematischer Lerngelegenheiten im Elementarbereich machen es zwangsläufig erforderlich, die Aus- und Weiterbildung der dort tätigen Fachkräfte in den Blick zu nehmen, was wiederum eine intensive Auseinandersetzung mit professionellen Kompetenzen dieser Fachkräfte notwendig erscheinen lässt. Während es bislang eine Reihe fundierter und hilfreicher Erkenntnisse zur Lehrerkompetenz – sowohl aus mathematikdidaktischer als auch aus interdisziplinärer Perspektive – gibt, ist die Aufschlüsselung fachspezifischer Kompetenzen des Fachpersonals in Kindertageseinrichtungen noch ein vergleichsweise junges Forschungsgebiet. Dabei kann bislang auf Erkenntnisse aus der Lehrerkompetenzforschung und aus der Elementarpädagogik zurückgegriffen werden, sowie auf erste empirische Ergebnisse zu verschiedenen Kompetenzfacetten von Fachkräften im Elementarbereich. Auf dieser Basis und auf einer theoretischen Analyse der Anforderungen an das Fachpersonal im Kontext anschlussfähiger, früher mathematischer Bildung schlägt dieser Beitrag ein theoriebasiertes Modell der mathematikdidaktischen Kompetenz von Fachkräften im Elementarbereich vor. Dieses Modell soll zum einen die Diskussion um erforderliche Kompetenzen der frühpädagogischen Fachkräfte – vor allem im Vergleich zu den als zentral erachteten Kompetenzen von Lehrkräften – anregen und kann als Grundlage für die Entwicklung von Instrumenten zur Erhebung dieser Fachkompetenz dienen. Die notwendige empirische Evaluierung des Modells muss in weiteren Studien geleistet werden.