Individuelle Schüler*innenprofile des situationalen und dispositionalen Interesses und ihre Bedeutung für die Wahrnehmung der Unterrichtsqualität im Fach MathematikStudents’ individual profiles of situational and dispositional interest and their relevance for students’ perceptions of teaching quality in mathematics education

Empirische Befunde zeigen, dass die Unterrichtswahrnehmung von Schüler*innen individuell stark variiert. Solche Wahrnehmungsunterschiede werden dabei auch von dispositionalen motivational-affektiven Merkmalen der Lernenden erklärt. Die vorliegende Studie analysiert unter Verwendung eines personenzentrierten Ansatzes die Bedeutung des situationalen und dispositionalen Interesses von Schüler*innen für ihre Wahrnehmung der Unterrichtsqualität im Fach Mathematik. Basierend auf Daten einer Studie mit 940 Schüler*innen der 8. Jahrgangsstufe werden vier charakteristische Schüler*innenprofile identifiziert: Schüler*innen mit konsistent hohen bzw. konsistent niedrigen Ausprägungen im situationalen und dispositionalen Interesse sowie Schüler*innen mit Mischprofilen bestehend aus einem hohen situationalen und gleichzeitig niedrigem dispositionalen Interesse bzw. umgekehrt. Die Befunde zeigen, dass Schüler*innen, die über konsistent positive motivational-affektive Voraussetzungen oder über ein hohes situationales Interesse verfügen, die Unterrichtsqualität signifikant positiver einschätzen, als Schüler*innen mit weniger günstigen Profilen des situationalen und dispositionalen Interesses. Die Studie bekräftigt damit auch vor allem die Bedeutung des situationalen Interesses für die Analyse von Unterrichtsprozessen.