Merkmale kontextualisierter Lernaufgaben und ihre Wirkung auf das situationale Interesse und die Lernleistung von Schülerinnen und SchülernCharacteristics of Contextualized Learning Materials and Their Influence on Students’ Situational Interest and Learning Performance

Der Beitrag beschäftigt sich mit Merkmalen kontextualisierter Lernumgebungen und deren Effekten auf das situationale Interesse und die Lernleistung von Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I. Für die Studie wurden experimentbasierte Lernmaterialien entwickelt, die sich hinsichtlich des Kontextmerkmals (Alltagsbezug/Besonderheit) und der Problemorientierung (problemorientiert/nicht problemorientiert) unterschieden. An der Interventionsstudie im prä-post-Design nahmen insgesamt 614 Schülerinnen und Schüler der neunten Jahrgangsstufe teil, von denen 419 vollständige Datensätze vorliegen. Als abhängige Variablen wurden das situationale Interesse, das direkt im Anschluss an die Bearbeitung einer Aufgabe gemessen wurde, und der Lernzuwachs bezüglich des chemiebezogenen Fachwissens erfasst. Die Ergebnisse zeigen sowohl für die emotionale als auch für die wertbezogene Valenz des situationalen Interesses Effekte des Kontextmerkmals (Alltagsbezug bzw. Besonderheit). Die empfundene Freude am Umgang mit dem Lernmaterial wird darüber hinaus durch das individuelle Fach- und Sachinteresse und das chemiespezifische Vorwissen moderiert. Zusätzlich deutet ein Haupteffekt der Problemorientierung darauf hin, dass diese die Lernleistung der Schülerinnen und Schüler positiv beeinflusst. Allerdings zeigen sich auch hier differentielle Effekte in Abhängigkeit vom Kontextmerkmal.